關(guān)于動(dòng)物在迷宮中學(xué)到的是什么，曾經(jīng)有兩種推測(cè)。一種認(rèn)為動(dòng)物在解決迷宮這樣的空間問題時(shí)，是通過回避或趨向一個(gè)特定的地點(diǎn)，也就是位置學(xué)習(xí)；另有學(xué)者認(rèn)為動(dòng)物形成了特定的反應(yīng)模式。Tolman利用十字迷宮對(duì)大鼠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明它們是位置學(xué)習(xí)；但后來的研究也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)沒有其它可利用的線索時(shí)，動(dòng)物也可以進(jìn)行動(dòng)作反應(yīng)學(xué)習(xí)。Tolman等人認(rèn)為位置學(xué)習(xí)和反應(yīng)學(xué)習(xí)都在大鼠的能力范圍之內(nèi)，而位置學(xué)習(xí)比較容易，也可能是比較自然。但是后來的實(shí)驗(yàn)說明位置學(xué)習(xí)的*性還是與實(shí)驗(yàn)的具體條件有關(guān)的，如所用的程序是改正還是非改正；集中的還是間斷的學(xué)習(xí)嘗試；事先的訓(xùn)練以及有關(guān)位置的信號(hào)等都可能會(huì)影響動(dòng)物的學(xué)習(xí)。Restle作了"位置學(xué)習(xí)"和"反應(yīng)模式學(xué)習(xí)"組的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，結(jié)果兩組學(xué)習(xí)得一樣快。他總結(jié)說，沒有一個(gè)特性說明大鼠就是一個(gè)"位置"學(xué)習(xí)者或者就是一個(gè)"反應(yīng)模式"學(xué)習(xí)者，在迷宮中大鼠將利用各種有關(guān)線索，而這些線索的重要性等級(jí)依賴于給予的有關(guān)刺激量和動(dòng)物的感覺能力。